Довідка
про організацію навчально-виховного процесу та стану адаптації здобувачів освіти 1 класу до навчального процесу Нової Української школи Славутицького ЗЗСО І-ІІІ ступенів №3
від 09 грудня 2024 року
Згідно із річним планом роботи закладу та з метою забезпечення виконання Державного стандарту початкової загальної освіти з 01.11.2024 по 02.12.2024 року адміністрацією закладу було проведене моніторингове дослідження «Адаптація 1-го класу до навчання в НУШ».
Моніторинг було здійснено за такими напрямками:
- кадрове забезпечення;
- стан навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення викладання;
- відповідність ведення шкільної документації;
- рівень формування ключових та предметних компетентностей;
- психологічний клімат та адаптація здобувачів освіти 1-х класів до навчального середовища.
1. Кадрове забезпечення
Навчально-виховний процес у першому класі у 2024/2025 навчальному році здійснює один педагог, Ігнатенко Оксана Степанівна, яка має відповідну освіту та науково-теоретичну підготовку, досконало володіє методикою викладання предметів у початкових класах, постійно працює над підвищенням своєї педагогічної майстерності, велику увагу приділяє самоосвіті.
2.Стан навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення викладання
У 2024/2025 навчальному році освітній процес у початковій школі закладу спрямований на реалізацію Державного стандарту початкової освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21 лютого 2018 року) та подолання викликів, зумовлених особливостями освітнього процесу в умовах воєнного стану, зокрема і подолання освітніх втрат.
Організація освітнього процесу в закладі в 2024/2025 навчальному році здійснюється відповідно до освітньої програми, розробленої закладом освіти на основі Типової освітньої програми, а саме: «Типова освітня програма для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743).
Під час планування та підготовки до навчального процесу у 1-му класі вчителька, Ігнатенко Оксана Степанівна, керувалася наступними нормативними документами: «Додаток до листа МОН від 30.08.2024 1.1/15776-24 ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році. ПОЧАТКОВА ОСВІТА».
Недоліком є те, що здобувачі освіти 1-го класу не забезпечені навчальними посібниками та підручниками, які були замовлені на 2024/2025 навчальний рік, а користуються підручниками 2018 року видання на момент складання довідки.
Використання навчальних посібників, зошитів з друкованою основою, що доповнюють зміст підручників, утворюють разом з ними навчальні комплекти, є необов’язковим та може мати місце в освітньому процесі лише за умови дидактичної доцільності навчальних видань для реалізації нових підходів у роботі з учнями, дотримання вимог щодо уникнення їх перевантаження та добровільної згоди усіх батьків учнів класу на фінансове забезпечення. Здобувачі освіти використовують звичайні учнівські зошити у клітинку для уроків математики та у косу лінію для письма, а також зошити з друкованою основою: математика, письмо, ЯДС, які дозволені МОН України. Дані зошити та посібник «Післябукварик» придбані за батьківські кошти.
Готовність здобувачів освіти до освітнього середовища визначено взаємозв’язаними компонентами: фізичною готовністю (станом здоров’я і фізичним розвитком дитини), інтелектуальною і особистісною готовністю. Фізична готовність учнів 1-го класу до навчального процесу визначена медичними працівниками, про що свідчить запис у медичних картках школярів та надана довідка медичній сестрі закладу.
Тривалість уроків у закладі для першого класу становить – 35 хвилин. Розклад навчальних занять складений відповідно до вимог та затверджений директором закладу.
З 1 вересня розпочали навчання:
1 клас - класний керівник Ігнатенко Оксана Степанівна - 19 учнів, із них 3 учні на екстернатній формі навчання, а один на сімейній,
за наступним режимом навчання:
8.30 - 9.05 - 1 урок
9.25 – 10.00 – 2 урок
10.25 – 11.00 - 3 урок
11.15 – 11.50 – 4 урок
12.00 – 12.35 - 5 урок
Першокласники займаються по 5-денному робочому тижню. Навчальний процес здійснюється за семестровою структурою. Клас не поділяється на групи для вивчення англійської мови. З 1-го вересня організована робота групи подовженого дня для учнів початкової школи (1-2 класи) з 12.45 до 17.15, вихователька – Світлана Турчина.
Вересень-листопад класний керівник особливу увагу приділяє успішності адаптаційного періоду, адже створення сприятливого середовища для адаптації учнів до систематичного навчання у закладі забезпечуватиме їх подальший розвиток, успішне навчання та виховання.
Для здобувачів освіти 1-го класу облаштовано кімнату для відпочинку, клас для роботи групи подовженого дня, осередки (у класній кімнаті) для проведення рухливих ігор, ранкових зустрічей. Класна кімната поділена на такі осередки: осередок Комунікації, де наявний килимок, стенд «Мій настрій», коло вибору та інше; Тематичний осередок – дошка для змінної інформації, класний куточок, стіна слів, учнівські роботи, дидактичні матеріали та інше; осередок Тиші – учнівські лавки, стільчики, килим та інше; осередок Матеріалів – навчальні матеріали (ножниці, олівці, фломастери, фарби, пензлики, кольоровий папір, картон та інше, все це знаходиться в окремих пластикових боксах); осередок Новин – розклад занять, дзвінків, дошка новин класу, календар погоди та інше; осередок Читання – наявна мінібібліотека з книжками, які відповідають віковим вимогам; осередок Вчителя – стіл, тумба, стілець, навчальне приладдя. Варто зауважити, що, у класній кімнаті не вистачає дидактичного матеріалу з природничої галузі, шафи для зберігання таблиць та стендів, дошки для творчості (мистецька галузь), спортивного інвентаря, варто оновити осередок Вчителя.
Парти у класі одномісні, які адаптовані до зросту учнів, марковані, модульні, мобільні та зручні. Уроки фізичної культури відбуваються в спортивній залі. Класна кімната світла, затишна, тепла. Кольорова гама у класі – спокійна. Є вихід до мережі Інтернет, а також наявне мультимедійне обладнання (проектор, ноутбук, БФП, телевізор).
Для учнів організоване безкоштовне гаряче харчування (4 жовтня 2024 року Кабінет Міністрів України затвердив виділення державної субвенції на організацію гарячого харчування учнів 1–4 класів у 2024 році).
3.Відповідність ведення шкільної документації
Навчальні досягнення здобувачів освіти 1-го класу оцінюють вербально. У класному журналі та в зошитах оцінки в балах або в рівнях не виставляються. Для оцінювання навчальних досягнень учнів 1-го класу не використовуються ніякі умовні позначення, не оцінюється темп роботи здобувача освіти, його особистісні якості та індивідуальні процеси, зокрема пам’ять, увага, сприймання. Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів у першому класі має формувальний характер, на суб’єкт - суб’єктних засадах, що передбачає активне залучення учнів до самоконтролю та самооцінювання відповідно до Наказу МОН від 13.07.2021 №813 «Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти». Вчителька застосовує метод «зеленої ручки», коли учні пишуть у зошиті, помилки не підкреслює червоню ручкою, як це роблять зазвичай у школі. Замість цього зеленою пастою виділяє ті літери та крючечки, які вийшли добре.
Фактичне виконання навчальної програми фіксується у Класному журналі відповідно до Наказу МОНУ від 02.09.2020 року №1096 «Про внесення змін до методичних рекомендацій щодо заповнення журналу учнів початкових класів Нової української школи». Класний журнал ведеться в електронному форматі та вчасно заповнюється вчителем. Порушень заповнення класного журналу під час перевірки не виявлено.
4.Рівень формування ключових та предметних компетентностей
Однією із форм створення комфортної атмосфери в класному колективі, актуалізації в учнів мотивації до навчальної діяльності є ранкові зустрічі. Під час ранкових зустрічей Оксана Степанівна постійно спрямовує здобувачів освіти на формування вмінь та навичок діяти у період надзвичайних ситуацій, особливо в період воєнного часу, навчає дотримуватися особистої безпеки в умовах загрози та виникнення надзвичайної ситуації, користуватися засобами захисту від її наслідків, вивчають правила пожежної, мінної безпеки та основ цивільного захисту. Для кращого запам’ятовування пані Оксана організовує ситуаційно-рольові ігри, практичні вправи (тренінги) на засвоєння алгоритмів дій під час небезпеки. Перший семестр 2024/2025 навчального року видався досить складним для засвоєння навчальних знань та адаптації саме першокласників, через числення тривоги. Оксана Степанівна всі уроки під час повітряних тривого проводить у ПРУ закладу, там створені оптимальні умови для повноцінного проведення навчальних занять (окреме приміщення, парти відповідно по зросту учням, дошка).
Вчителька приділяє особливу увагу збереженню та зміцненню фізичного, морального, емоційного та психічного здоров’я здобувачів освіти, організовує та проводить заходи спрямовані на аспекти громадянсько-патріотичного виховання, формуванню критичного та логічного мислення, тісно співпрацює з батьківською громадою, вихователькою групи продовженого дня, практичним психологом та соціальним педагогом закладу. У процесі навчання класний керівник працює над реалізацією одного з найважливіших завдань - формування у першокласників основних та предметних компетентностей, загальнонавчальних умінь і навичок, особистості адаптованої до соціуму. Відповідно до вимог навчальних програм для 1-4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів їх прийоми та методи роботи з дітьми спрямовані на формування організаційних умінь і навичок, загально - мовленнєвих, загально-пізнавальних, контрольно-оцінних умінь і навичок. Домінуючою під час навчання здобувачів освіти у 1-му класі НУШ є ігрова діяльність, розвиток критичного, математичного та логічного мислення. Постійно проводить інструктажі, щодо дотримання правил поведінки.
5. Психологічний клімат та адаптація учнів 1-х класів до навчального середовищаза результатами
Аналітична довідка
за результатами дослідження психологічної адаптації учнів 1-го класу
(2024-2025 навчальний рік)
Мета дослідження: Виявлення потенційної «групи ризику», тобто дітей, чиє подальше навчання та виховання пов’язані з суттєвими труднощами через дослідження наступних компонентів адаптації:
- фізіологічне підлаштування організму;
- шкільна успішність та поведінка;
- емоційне прийняття нової соціальної ситуації.
Програма дослідження включає:
- збір даних про захворюваність першокласників (статистичні дані);
- анкетування батьків (виявляємо наявність психосоматичних симптомів дезадаптації та збираємо інформацію про учня);
- опитування вчителя за допомогою опитувальника Л.М.Ковальової, Н.Н. Тарасенко (визначаємо рівень дезадаптації та виявляємо фактори, які їй сприяють);
- обстеження першокласників за допомогою проєктивної методики «Будиночки» (досліджуємо емоційне сприйняття нової соціальної ситуації, зокрема процесу навчання, вчителя, однокласників, самооцінку та визначаємо здатність організму до енерговитрат);
- проведення методики «Школа звірів» (вивчаємо мотиваційну сферу, ставлення дитини до вчителя, до однокласників, до навчання в школі, а також шкільну тривожність).
Опис результатів
Дослідження проводилося протягом вересня – листопада 2024 року.
Обстежено всього 18 учнів, у т.ч. дівчат - 9, хлопчиків – 9.
На початку навчального року у 72 % учнів спостерігалася психосоматична симптоматика. Серед переважаючих психосоматичних симптомів дезадаптації виявлені наступні: довге просинання (40 % першокласників) та млявість вранці (26 %), захворюваність у вересні – жовтні (27 %), гризіння нігтів, поганий апетит, безпричинні болі в животі (по 11 %). Лише у 28 % учнів психосоматична симптоматика відсутня.
За результатами проективної методики «Будиночки» 28 % учнів мають ВК (вегетативний коефіцієнт) від 0,51 – 0,91, що свідчить про стан втоми, що компенсується. Самовідновлення оптимальної працездатності відбувається за рахунок періодичного зниження активності.
67 % дітей мають оптимальну працездатність, відрізняються бадьорістю, здоровою активністю, готовністю до енерговитрат. Навантаження цих учнів відповідають можливостям.
Два учні мають низький ВК 0 – 0,5, що свідчить про хронічну перевтому, виснаження, низьку працездатність на момент діагностування.
Одна учениця на момент діагностування має занадто високий ВК, що свідчить про те, що часто дитина працює на межі своїх можливостей і це призводить до швидкого виснаження. Потрібна нормалізація темпу діяльності, режиму праці і відпочинку, а інколи і зниження навантаження.
За результатами проєктивних методик, 87% учнів мають позитивне сприйняття процесу навчання. У 83 % учнів сформувалося позитивне ставлення до вчителя. 78% досліджених позитивно ставляться до своїх однокласників. У той же час 39% (7 дітей) відчувають певну тривожність, напруженість, проєктують у малюнках бажання захиститися від оточуючих.
Усвідомлюють свою позицію як школяра 41% першокласників, проте, переважну більшість учнів (82%) школа приваблює позанавчальною діяльністю. Серед навчальних предметів позитивно до уроків читання ставляться 72 % першокласників, до математики – 93%, до письма – 89%. 11% (2 учні) негативно сприймають необхідність виконання домашніх завдань у разі потреби.
За результатами опитування за методикою Л. Ковальової, Н.Тарасенко 17% учнів мають високий ступінь адаптації. Ці діти адаптувалися до школи протягом перших двох місяців навчання, швидко влилися в колектив, освоїлися в школі, набули друзів в класі, у них майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без напруги виконують всі вимоги вчителя.
39% учнів мають середній, а 22% учнів мають високий ступінь дезадаптації. Період адаптації цих дітей в школі затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з вчителем, дітьми. Як правило, ці діти зазнають труднощі в засвоєнні навчальної програми. Середній рівень адаптації може перейти в легкий до кінця першого півріччя завдяки доброзичливому і тактовному відношенню вчителя. Викликає занепокоєння, що 4 учнів класу (22%) мають дуже високий дезадаптації. Серед них можуть бути ті, хто потребує спеціального лікування - учні з порушеннями психоневрологічної сфери, проте можуть бути і учні, не готові до навчання в школі. Це «група ризику».
Найпоширенішими факторами дезадаптації є:
- І - інфантилізм – 18 (100%);
- АС - астенічний синдром – 18 (100%);
- ІНС - інертність нервової системи – 17 (94%);
- НП - недостатня довільність психічних функцій – 17 (94%);
- ГС - гіперкінетичний синдром, надмірна розторможеність – 15 (83%);
- НМ - низька мотивація навчальної діяльності – 13 учні (72%);
- ПІД - порушення інтелектуальної діяльності – 13 (72%);
- НГШ - неготовність до школи – 5 (28%);
- Л – ліворукість - 1 (6%).
Згідно анкетування батьків, більшість дітей досить часто ділиться з ними шкільними враженнями - 93%. 53% опитаних (8 батьків) зазначили, що емоційний характер вражень дитини від шкільного життя в основному позитивний, у 47% - позитивні і негативні враження присутні порівну. Переважна більшість першокласників (93%) йдуть до школи з радістю. На товаришів по класу більшість учнів (73% опитаних) практично не скаржаться, 20% (3 учні) - рідко. На питання «Чи скаржиться дитина на вчителя, ображається на нього?» усі опитані відповіли, що такого практично не буває. 53% (8 опитаних) стверджують, що дитина справляється з навчальним навантаженням без напруги, 33% (5) - швидше так, чим ні; одному з батьків було важко відповісти на запитання. До шкільного режиму, за твердженням батьків, пристосувались 93% дітей.
В цілому більшість батьків зазначили, що не мають проблем з початком шкільного навчання своєї дитини. Втім, були висловлені непокоєння через часті повітряні тривоги й необхідність проведення уроків та дозвілля в укритті.
Висновки
Проведене дослідження було спрямоване на вивчення рівня адаптації та прояву ознак дезадаптації у першокласників.
За результатами дослідження:
- більшість дітей мають високий та середній рівень адаптації;
- найбільш поширеними факторами дезадаптації першокласників є інфантилізм, астенічний синдром, інертність нервової системи, недостатня довільність психічних функцій, гіперкінетичний синдром, низька мотивація навчальної діяльності, порушення інтелектуальної діяльності;
- 22% першокласників мають високий рівень дезадаптації, ще 22% - потребують консультації психоневролога
За результатами проективних методик:
- більшість учнів мають оптимальну або компенсаторну працездатність під час навчально-виховного процесу;
- більшість учнів мають позитивне сприйняття процесу навчання, вчителя, себе як учня, взаємин з однокласниками.
За результатами готовності до школи:
- в «групу ризику» за рівнем адаптації потрапляють всі діти, які мають низькі показники готовності до школи, а саме, – 44% учнів.
Отже, в цілому рівень адаптації першокласників до навчання у школі є середнім. Учні, які мають низькі показники за всіма або більшістю досліджуваних аспектів, потребують подальшого супроводу з боку вчителів, батьків та психолога.
Рекомендації щодо успішної адаптації учнів 1 класу
Класному керівнику 1-го класу, Ігнатенко Оксані Степанівні:
- створювати ситуації успіху, уроки організовувати на позитивних емоціях;
- уникати групової критики дитини або її робіт, а також порівнянь її помилок з постійними успіхами інших учнів; порівнювати якість роботи дитини тільки з її попередніми роботами;
- надавати емоційну підтримку учням словами, поглядом, дотиком;
- недопустимі ситуації стресу на уроках;
- використовувати гру, наочність;
- вказуючи на помилки, намітити шлях до успіху.
Батькам:
- надавати всебічну підтримку дітям в адаптаційний період з урахуванням психологічних порад і рекомендацій;
- створювати позитивне ставлення до навчального закладу й належну мотивацію до процесу навчання;
- допомогти налагодити режим роботи й відпочинку дітей з урахуванням індивідуальних особливостей і потреб.
Психологу закладу, Савицькій Аллі Володимирівні:
- проводити психологічні консультації батьків на основі результатів проведеного дослідження та спостереження з приводу подолання труднощів адаптаційного періоду;
- провести повторне тестування з учнями, що перебувають в «групі ризику».
Заступнику директора з навчально-виховної роботи Наталії Галузі:
- ознайомити педагогічний колектив з результатами моніторингу про організацію навчально-виховного процесу та стану адаптації здобувачів освіти 1-го класу до навчального процесу Нової Української школи в умовах нових державних стандартів.